Приглашаем посетить сайт
Статьи на букву "С" (часть 6, "СОС"-"СПЕ")
|
См. аналитическая форма. |
|
Разновидность сказуемого, основной компонент которого представлен: 1) формой инфинитива полнозначного глагола; 2) глагольного фразеологизма; 3) описательного глагольно-именного оборота: Вода на озере начала замерзать. Он продолжал усердно заниматься. Он может часами бить баклуши. Формы составного глагольного сказуемого различаются выражением вспомогательного компонента, являющегося лексически неполнозначным, выражающего в составе сказуемого не действие, а оценку основного действия, обозначенного инфинитивом: Я хочу отдохнуть. Вспомогательный компонент С.г.с. выражает: а) грамматические значения наклонения, времени, лица; б) фазисные добавочные значения; в) модальные добавочные значения. 1. Фазисное значение выражается спрягаемыми глаголами, указывающими на начало, продолжение или конец действия: начать, продолжать, кончить, перестать, прекратить, бросить и др. Видовое значение С.г.с. создается вспомогательным глаголом: Он продолжал разговаривать с другом. 2. Модальное значение выражается: 1) спрягаемыми вспомогательными глаголами: мочь, хотеть, готовиться и др.; 2) глагольными фразеологизмами, описательными глагольно-именными оборотами: задаться целью, откладывать дела в долгий ящик; 3) аналитическими сочетаниями кратких прилагательных, причастий, существительных, наречий со спрягаемыми формами связок (был - должен, готов, способен, вынужден, мастер, в состоянии и пр.). Составное глагольное сказуемое может иметь осложненные формы, выражающие два грамматических значения: фазисное и модальное. Вспомогательный компонент в этом случае содержит два глагола или соответствующих сочетания - один в спрягаемой форме, другой в инфинитиве: Он хотел начать работать. Не является С.г.с. сочетание: 1) спрягаемого глагола и объектного инфинитива: Я попросил его закрыть дверь; 2) спрягаемого глагола и целевого инфинитива: Они поехали на море отдохнуть. |
|
Разновидность составного сказуемого, основной именной компонент которого выражает вещественное содержание сказуемого, а вспомогательный (связка) - только грамматические значения. 1. Связка представляет собой спрягаемую форму неполнозначного глагола: ее лексическое значение используется для выражения грамматических значений, а формы, их флексии передают значения наклонения, времени, выражают зависимость сказуемого от подлежащего: Мысль была прекрасной. Связка характеризует отношения субъекта и признака: а) как фактически существующие (значение констатации) - связки быть, являться, оставаться и др.; б) как возникающие - становиться, стать, делаться и т.п.; 3) как мнимые, вероятные, кажущиеся - связки казаться, представляться и др. Связки отличаются от неполнозначных глаголов, выполняющих функцию простого глагольного сказуемого: Вчера он был на работе. 2. Основной компонент - именная часть сказуемого, которая может быть представлена словом или словосочетанием. Может быть выражена предикативными формами: а) краткие качественные прилагательные; б) краткие причастия; в) полные прилагательные; г) существительные и др. имена в именительном или творительном падеже. Основной компонент может быть выражен неизменяемыми словами: а) наречием; б) инфинитивом: Он был настороже. Инфинитив в С.и.с. имеет оценочное значение: Дело художника - творить. Словосочетания в роли основного компонента функционально нечленимы, т.к. главное слово в них не обладает полнотой вещественного содержания, выражая при этом отношение в связке, а зависимое заключает вещественное значение сказуемого - название предикативного признака: Девушка была с голубыми глазами. 3. Осложненные формы С.и.с. строятся на базе основных и отличаются от них добавочными грамматическими значениями. Связка осложняется формами фазисных или модальных глаголов: Эта мечта начала казаться вполне реальной. Социализация |
|
Составные лексемы, номинативные средства языка, подразделяющиеся на два вида: 1) собственные: Черное море; 2) нарицательные, обозначающие, как и простые лексемы, понятия о предметах, явлениях природы, общества и самого мышления: белые ночи, железная дорога Составные наименования характерны для самых разных терминологий: родной язык (лингв.), благородный олень (биол.), теорема Пифагора (матем.) и др. |
|
Тип сказуемого, имеющего аналитическое строение: 1) признак назван в основном компоненте; 2) наблюдается грамматическая зависимость сказуемого от подлежащего; 3) грамматические значения наклонения и времени выражаются с помощью вспомогательного компонента сказуемого: Мы начали заниматься; Он был весел. Функции компонентов составного сказуемого разделены: 1) в основном компоненте отсутствуют показатели наклонения и времени; 2) вспомогательный компонент представляет собой спрягаемый глагол или имеет в своем составе спрягаемую глагольную форму; он является морфологической опорой предикативного значения. Основной компонент составного сказуемого выражается: 1) инфинитивом (обозначает активный признак - действие); 2) именными формами (обозначает пассивный признак - качество, свойство, состояние и пр.). Соответственно выделяются два подтипа составного сказуемого: 1) составное глагольное; 2) составное именное. |
|
Логико-синтаксический тип семантики простого предложения, при котором семантика состояния выражается односоставными и двусоставными предложениями, хотя наиболее типичными являются безличные предложения: Потемнеет... В воздухе свежо (М. Цветаева). Семантика С. выражается с помощью: а) словоформ с семантикой состояния; б) словосочетаний со словами состояние, настроение и т.п. |
|
софизм (др.-греч. σόφισμα ухищрение, обман). Мнимое доказательство, построенное на умышленном искажении правил логики, на использовании двусмысленности понятий. |
|
софистика (< софизм) 1) Применение софизмов с целью ввести в заблуждение, вопреки логике; 2) учение древнегреческих софистов V-IV вв. до н.э. |
|
софистическая аргументация - в риторике: тип аргументации, при котором наблюдается симуляция научной, дидактической, диалектической аргументации с целью добиться перехода оппонента или аудитории на позиции ритора. |
|
Поддержание языка в качестве функционирующего коммуникативного средства в условиях доминирования других языков в полиэтническом обществе с помощью регулируемых сфер общения: 1) школы; 2) массовой коммуникации и т.п. Сохранению языка способствует создание письменности. |
|
Термин, предложенный Ю.Д. Дешериевым (1977 г.), обозначающий любую социальную общность людей (род, племя, народность, нация), пользующихся одним языком или какой-либо формой его существования: диалектом, профессиональным жаргоном и т.п. |
|
Процесс усвоения индивидом необходимых для его успешного функционирования в обществе: 1) образцов поведения; 2) психологических механизмов; 3) социальных норм и ценностей. Процесс социального научения, продолжающийся практически всю жизнь. Социализация требует одобрения группы. Одним из основных аспектов социализации является язык, выступающий как ее основной инструмент. Социализация невозможна без овладения речью определенной социальной среды, нормами речевого поведения, свойственными ей. |
|
Стадия социализации, для которой характерна интериоризация установок и норм, формирование саморегуляторных процессов, когда происходит замена внешних санкций внутренним контролем, что и является конечной целью социализации индивида. |
|
Характер использования слов в обществе, обусловленный социальными причинами: хлеб в значении семена злаков употребляется в речи агрономов, рабочих, чья деятельность связана с возделыванием злаковых культур. Социальные факторы, влияющие на социализацию лексики, различны. Выделяются: 1) административные факторы (ролевой статус: начальник - подчиненный); 2) производственные факторы (профессиональный статус: директор - инженер - рабочий); 3) физиологические факторы (пол: мужской - женский); 4) образовательные факторы (ценз: высшее - среднее - начальное образование); 5) этикетные факторы (возраст: старший - младший). |
|
Стадия социализации, характерная для раннего детства, происходящая, как правило, в семье, являющейся первым в жизни человека социализующим агентом. |
|
Показатель, характеризующий состав носителей языка или одной из форм его существования: 1) количественный показатель (демографическая мощность языка); 2) качественный показатель (возрастные особенности, образ жизни и др.). |
|
Одно из центральных понятий социолингвистики, обозначающее наличие в языке альтернативных социально обусловленных элементов языка. Выделяются следующие виды социальной вариативности языка: 1) стратификационная вариативность, связанная с социальной структурой общества и обнаруживаемая в языковых различиях между представителями различных социальных слоев и социальных групп; 2) ситуативная вариативность, обусловленная выбором наиболее эффективных языковых средств, соответствующих данной ситуации общения. |
|
Совокупность людей, имеющих общие интересы, ценности и нормы поведения, воплощающая специфические взаимосвязи индивидов между собой и обществом в целом. Каждой социальной группе присущи определенные поведенческие нормы, в том числе и речевые, обусловленные различным характером связей. |
|
Совокупность людей, существующая в масштабах общества (страны) в целом. Лица, относящиеся к большой социальной группе, могут не иметь непосредственного контакта друг с другом. |
|
Малочисленная социальная группа, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте, что, в свою очередь, является основой для возникновения эмоциональных отношений в группе и особых групповых ценностей, норм поведения: 1) неформальная малая социальная группа - социально-психологическая группа, которая стихийно складывается на основе личных симпатий и общих интересов (например, дружеская компания); 2) формальная (целевая или инструментальная) малая социальная группа, функционирующая в соответствии с заранее установленными, официально фиксированными целями, положениями, инструкциями, уставами, хотя между членами формальной группы могут возникать неформальные отношения (класс, команда). |
|
Совокупность людей, представляющая собой: 1) территориальную общность, являющуюся спонтанным образованием (жители одной деревни, города, района); 2) производственное объединение работников одного предприятия, регулирующее свой состав и отношения с помощью иерархической структуры власти, формализованных коммуникаций, способов принятия решений и санкций (например, работники завода, фирмы и т.п.). |
|
Возникновение разновидностей языка, обусловленных социальным расслоением его носителей, проявляющееся в наличии социальных диалектов: 1) корпоративных жаргонов; 2) профессиональной речи; 3) различных типов просторечия Впервые идею социальной дифференциации языка сформулировал И.А. Бодуэн де Куртенэ. |
|
Стандартные общепринятые в данном социуме ассоциации, возникающие у говорящих при произнесении определенного слова или выражения, обусловленные социальными или национальными факторами и являющиеся компонентом национально-культурного уровня владения языком. (Например, утиная походка в русском и ингушском языках). |
|
Движение социальных групп "вверх" или "вниз", отражающееся в их речевой практике, в предпочтении тех или иных языковых норм, на которые ориентируются движущиеся группы. По Лабову, социально мобильные группы ориентируются не на речь равных им в социальном и экономическом отношении групп, а на речь более высоких, престижных референтных групп. |
|
Образ поведения, нормативно одобренный обществом, ожидаемый от каждого, занимающего ту или иную социальную позицию. |
|
Система социальных контактов индивида или группы, обуславливающая выбор того или иного языка в условиях билингвизма. |
|
социальная стратификация языка (стратификационная вариативность языка, стратификационная дифференциация языка) Разновидность социальной вариативности языка, обусловленная разновидностью социальной (классово-стратификационной) структуры общества, находящая свое выражение в языковых и речевых различиях между представителями тех или иных социальных слоев и групп. Результатом социальной стратификации языка являются социолингвистические индикаторы (стратификационные переменные) - элементы языка: лексические, фразеологические единицы, фонетические особенности, синтаксические конструкции, свидетельствующие о социальном статусе говорящего. |
|
См.: классово-стратификационная структура общества. |
|
1. Общественная функция языка. 2. Этносоциальная (этническая) функция языка - включенность языка в этнические процессы. 3. Роль языка как фактора развития этноса. |
|
социально ориентированное значение слова (социальный компонент в семантике слова) Значения номинативных единиц языка, в том числе и слов, называющих асимметричные социальные отношения между говорящими, имеющих в своей семантике социальные компоненты, указывающие на неравенство социальных ролей собеседников (например, дерзить, распекать и т.п.). |
|
Термин, введенный Ю.Д. Дешериевым, обозначающий воздействие совокупности социальных факторов, определяющих эволюцию языка, проявляющееся во влиянии: 1) на языковой коллектив (уменьшение или увеличение его объема, изменение качественных характеристик носителей языка; 2) на собственно язык, что приводит к развитию различных разновидностей языка: стилей, диалектов, жаргонов. |
|
Термин, введенный в научный оборот А.Д. Швейцером, обозначающий совокупность языковых систем и подсистем, используемых тем или иным языковым/речевым коллективом. Компоненты социально-коммуникативной системы находятся в отношениях: 1) функциональной дополнительности; 2) распределения по общественным функциям (наука, культура, образование и т.п.); 3) по социальным ситуациям в совокупности с речевыми отношениями их участников. |
|
социально-коммуникативные сферы (коммуникативные сферы, социально-коммуникативные сферы). Сферы человеческой деятельности, характеризующиеся однотипными условиями общения, правилами использования языка: 1) сфера образования; 2) науки; 3) культуры; 4) массовой коммуникации; 5) книгопечатания; 6) промышленного производства; 7) торговли; 8) религии; 9) транспорта; 10) судопроизводства; 11) сферы межличностного общения: бытовая, внутрисемейная, дружеская и т.п. Классификация сферы общения основана на различиях социального взаимодействия и его оценки: 1) официальные сферы общения - язык используется в официальных ситуациях; 2) неофициальные сферы общения - язык используется в неофициальных ситуациях; 3) регулируемые (регламентируемые) сферы общения - общение регулируется административным или законодательным путем; 4) нерегулируемые (аморфные) сферы общения - общение не регулируется государством; 5) доминантные сферы общения - использование языка оценивается как особенно значимое для функционального развития того или иного языка. (в стил.): научная, эстетическая, правовая, бытовая, общественно-политическая, религиозная. |
|
Традиционность его употребление каким-либо коллективом (социумом). |
|
См.: общности групповые |
|
Субъективные установки речевого/ языкового коллектива в отношении языка и его вариантов, проявляющиеся в различных социальных оценках, которые находят свое выражение: 1) в отборе конкурирующих форм (стратификационноситуативных переменных) в зависимости от параметров коммуникативного акта; 2) в отношении языкового коллектива к противопоставляемым друг другу языковым формам, системам и подсистемам; 3) в металингвистических оценочных суждениях по поводу отдельных форм, имеющих пометы грубое, небрежное, вульгарное, матерное, педантичное, изысканное и т.п. |
|
1) функция национального языка; 2) функция языка межнационального общения; 3) функция международного общения (мирового языка). |
|
Функции, приобретаемые языком на определенных этапах развития народа - носителя языка (этноса): 1) функция языка племени; 2) функции языка народности; 3) функции национального языка. |
|
См.: социальный диалект |
|
Диалект, присущий определенной большой или малой социальной группе. (социолект, социальный жаргон, социальный вариант языка) 1. Совокупность языковых особенностей: лексических, фразеологических, присущих той или иной социальной группе: профессиональной, сословной, возрастной - в пределах того или иного национального языка: 1) профессиональные жаргоны; 2) групповые жаргоны. Социальный диалект не представляет целостной системы, так как он характеризуется специфическими наименованиями и отдельными синтаксическими конструкциями, но грамматические категории и синтаксис в целом остаются общенациональными. 2. (В узком значении). То же, что арго. 3. (В широком значении). Основные формы существования языка: территориальные диалекты, литературный язык и т.п., рассматриваемые как социальные уровни языка (В.М. Жирмунский). |
|
См.: социальный диалект |
|
Положение индивида в обществе, его место в социальных иерархиях разного типа, определяющее взаимоотношения с другими членами общества. Социальный статус трактуется по-разному: 1. недифференцированная совокупность всех социальных признаков говорящего: и постоянных, и проявляющихся в той или иной ситуации общения; выделяют следующие статусы: 1) приписанные (дочь, мужчина, вьетнамец); 2) приобретенные статусы (профессор, лидер); 3) ситуативные (попутчик, собеседник, покупатель). Социальный статус входит в число факторов, обуславливающих стратификационную и ситуативную вариативность языка. 2. Совокупность постоянных социальных и социодемографических признаков, характеризующих говорящего (возраст, пол, профессия, принадлежность к социальной или этнической группе). Социальный статус в данном случае связан со стратификационной вариативностью языка, при которой выбор говорящим той или иной языковой формы обусловлен постоянными социальными признаками. 3. Относительное положение индивида или группы в социальной системе, определяемое по оси выше - ниже в соответствии с экономическими, профессиональными, этническими и др. признаками, оцениваемыми как престижные и непрестижные. |
|
Основной контингент носителей идиома. |
|
Тип языка, который характеризуется по связи его с этнической общностью: 1) племенной язык; 2) язык народности; 3) национальный язык. |
|
социолект (англ. sociolect наречие) Социальный диалект определенной группы людей, отличающийся от нормированного литературного языка особым словоупотреблением, произношением, способами синтаксического использования языковых средств; напр. молодежный С. См.: социальный диалект |
|
социолингвистика ( < лат. socialis общественный + лингвистика) Область языкознания, развивающаяся на стыке лингвистики, социологии, социальной психологии, этнографии; исследует языковую ситуацию в обществе в определенный период развития языка, явления диглоссии, билингвизма, проблемы, связанные с социальной природой языка |
|
Область социолингвистического исследования, изучающая обусловленность языковых и речевых явлений фактами и условиями социального характера: социальной структурой общества, укладом жизни, характером социального взаимодействия. |
|
Система территориальных и социальных вариантов языка (подсистем, субкодов), которые носят системный характер, представляя собой в многоязычном обществе иерархию различных языков, выполняющих разные социальные функции. |
|
Совокупность типологически сходных коммуникативных сред, границы которых совпадают или не совпадают с границами государства. |
|
Один из методов социолингвистики: 1) анализ устных и письменных текстов; 2) анализ статистической информации; 3) анализ экстралингвистического материала с целью выявления корреляций между лингвистическими и экстралингвистическими данными; 4) анализ сведений по периодике (наименования, объем, тиражи и т.п.) с целью выявления функциональной нагрузки языка в той или иной коммуникативной сфере. |
|
Один из видов типологической классификации, при которой рубрикация основывается на социолингвистических параметрах языков. Существует несколько видов социолингвистической классификации языков, построенных на разных основаниях: 1) по наличию/отсутствию письменности: письменные и бесписьменные языки; 2) по времени создания письменности: древнеписьменные, старописьменные, младописьменные, новописьменные; 3) по юридическому статусу: государственные, официальные языки, языки коренных малочисленных народов, языки с неопределенным статусом; 4) по объему выполняемых общественных функций: многофункциональные (языки международного общения, языки межнационального общения, языки народов) и монофункциональные (одноаульные языки); между много- и монофункциональными стоят промежуточные разновидности: бифункциональные, трифункциональные. |
|
Соотношение между языковыми и экстралингвистическими компонентами коммуникативной ситуации. В социолингвистической корреляции присутствуют социальные параметры (социальные переменные), параметры ситуации (ситуативные переменные), языковые явления (лингвистические переменные). При этом одна из переменных - экстралингвистическая ("независимая"), обусловливает признаки второй переменной - лингвистической ("зависимой"). Социолингвистическая корреляция может быть или положительной или отрицательной: 1) положительная социолингвистическая корреляция - переменные возрастают или убывают одновременно; 2) отрицательная социолингвистическая корреляция - переменные изменяются в разных направлениях. |
|
Совокупность правил, в соответствии с которыми говорящие осуществляют выбор языка, языковой подсистемы или их элементов для построения социально корректного высказывания. |
|
Основная операционная единица социолингвистического анализа языковой и речевой вариативности: любой языковой или речевой коррелят стратификационной вариативности (социолингвистический индикатор) и ситуативной вариативности (социолингвистический маркер). |
|
Один из методов социолингвистики: анализ вторичного материала, вошедшего в научный оборот и подвергшегося исследованию и интерпретации в рамках других наук или разделов языкознания. Метод социолингвистической реинтерпретации применяется, как правило, в диахронической социолингвистике, поскольку в ней могут использоваться косвенные данные по истории контактов, истории гражданского общества и т.п. |
|
Один из аспектов языковой ситуации, включающий: 1) социально-демографические параметры социальной базы языков; 2) языковую компетенцию национальных, демографических и социальных групп населения; 3) общественный статус языков; 4) функции языка и его функциональную дистрибуцию; 5) типы языковых контактов; 6) принципы языковой политики и языкового строительства; 7) языковые конфликты и языковое законодательство. |
|
См.: функциональная типология |
|
социолингвистический индикатор (индикатор, стратификационная переменная) Социолингвистическая переменная, указывающая на социальное положение носителя языка. |
|
социолингвистический маркер (маркер, стратификационно-ситуативная переменная) Вариант социолингвистической переменной, указывающий на условия реализации коммуникативного акта, сигнализирующий о стиле, жанре, степени внимания говорящего к собственной речи и т.п. |
|
Системное представление в количественных показателях параметров социальных функций языков, позволяющее сопоставлять многочисленные показатели при анализе функций языка и создать общую теорию социальных функций языка (Теория разработана Х. Клоссом и Г. МакКоннелом). |
|
Метод исследования, основанный на проведении эмпирических исследований, подтверждающих теоретические предположения исследователя-социолингвиста. Социолингвистический эксперимент носит обычно массовый характер, хотя используются и частные обследования небольших групп говорящих. В процессе социолингвистического эксперимента используются интервью, анкетирование, тесты и т.п. |
|
Способ упорядочения, классификации информации о взаимосвязанных лингвистических и экстралингвистических факторах, направленный на определение лингвистически и коммуникативно значимых переменных в речи представителей различных групп: 1) социальных; 2) возрастных; 3) профессиональных; 4) этнических. Основной принцип социолингвистического измерения - установление множественных лингвистических и социальных переменных, используемый в синхронии и диахронии, устной и письменной речи, в условиях взаимодействия языков, диалектов, социолектов - в межличностном, групповом, массовом общении. Социолингвистическое измерение проводится разными способами. В макросоциолингвистике используются два вида анализа: 1) системный качественный и 2) количественный, что дает возможность измерить и оценить функциональное развитие языка, степень его витальности, степень функциональной нагрузки языков-компонентов коммуникативной системы. Измерение объема функций языка требует установления: 1) количества и качества языковой продукции; 2) функций языка; 3) сфер и уровней (подсфер) функционирования языка; 4) форм существования языка: а) устной; б) письменной; в) литературного языка; г) диалектов и т.п. Измерение витальности языка требует исследования демографических переменных. В микросоциолингвистических исследованиях измеряются социолингвистические переменные, характеризующие особенности речи индивида, обусловленные экстралингвистическими факторами. В процессе социолингвистического измерения применяются шкалы измерения разных типов: 1) с помощью номинальной шкалы классифицируются данные о принадлежности к социальной, этносоциальной и др. группе; 2) при измерении по порядковой шкале данные получают условную градационную оценку: очень часто, часто, реже; 3) с помощью интервальной шкалы рассматриваются равные количественные промежутки (например, возрастные), коррелирующие с изменением языковых параметров. |
|
Приемы, используемые при нормативно-стилистичес-ком и историческом изучении языка, а также при описательном исследовании языковой структуры, особенно при изучении словарного состава языка: 1) прием "слов и вещей"; 2) прием тематических групп; 3) лингвистическая география; 4) прием нормативно-стилевых характеристик. |
|
1. Направление, изучающее социально-моделированное поведение в связи с сохранением языка, переходом одного языка к другому, языковым национализмом, языковым планированием и т.п. (Д. Фишман). 2. Социологическая дисциплина, исследующая взаимоотношение языка и общества под углом зрения социологии (Р. Гроссе, А. Нойберт). |
|
Направление, возникшее на стыке социолингвистики и семантики, исследующее влияние социального на семантику слова, проявляющегося в лексико-семантической структуре слова и правилах семантической сочетаемости слов. |
|
Направление, возникшее на стыке социолингвистики и стилистики, занимающееся выявлением, изучением и описанием устойчивых корреляций между стилистическими явлениями и социальными характеристиками носителей языка, а также другими параметрами коммуникативного акта. |
|
Фонетическая единица, реализованная в тексте, воспринимаемая носителями языка ментально, интеллектуально, логически, психологически, эмоционально, эстетически и социально [См.: Казарин 2004: 215]. |
|
1) Направление, изучающее социально-фонетические связи и зависимости. 2) Раздел лингвистики, изучающий, насколько широко распространено то или иное произношение, какие слои населения употребляют тот или иной вариант. Основной метод исследования - анкетирование, использование вопросников, которые позволяют получить данные о том, как говорят различные группы населения, отличающиеся по возрасту, профессии, месту жительства и т.п. |
|
См.: общество |
|
Способность слова вступать в сочетания не с любым словом того или иного семантического класса, а только с некоторыми. Так, слова, обозначающие совокупность животных (стадо, табун, стая, свора, косяк) вступают в сочетания с названиями животных: стадо коров, табун лошадей, стая птиц, свора собак, косяк рыб Лексически обусловленная сочетаемость порождает идиоматичные выражения, наиболее трудные для изучения. |
|
Способность слова вступать в сочетания с целыми классами слов, объединяемых общностью смысла. Например, глаголы думать, полагать, радоваться обозначают состояния человека, поэтому они сочетаются со словами, называющими людей: мужчина, женщина, студент, преподаватель. Но они не сочетаются с названиями неодушевленных предметов, животных. Нельзя сказать овца думала. |
|
Свойство слов вступать в различные виды грамматических и семантических отношений в языке. Существуют две основные группы сочетаний: 1) свободные (когда каждое слово сохраняет свое лексическое значение и грамматическую форму); 2) устойчивые сочетания: а) номинативные; б) грамматические (составные служебные слова: так как, потому что; составные формы слов; буду думать; синтаксически неразложимые словосочетания: два человека), представляющие собой грамматическое средство языка, аналитические единицы грамматического строя. |
|
Аналитические (семантически и синтаксически расчлененные) единицы, где лишь один из компонентов обладает фразеологически связанным значением. Семантические свойства фразеологических сочетаний: а) наличие одного компонента с фразеологическим значением; б) наличие фразеолого-семантических вариантов. Лексические свойства фразеологических сочетаний: а) наличие архаизмов и историзмов, неологизмов, окказионализмов, потенциализмов; б) наличие омонимических, синонимических, антонимических парадигм; в) наличие тематических парадигм, гиперо-гипонимических парадигм, семантических полей; г) номинативность сочетаний; грамматические признаки ФС: а) связанность, несвободность сочетаемости; б) аналитичность номинации (выделяются внутри ФЕ самостоятельные члены предложения); в) наличие фразеопарадигм (глагольных, именных). |
|
Один из видов творческих работ учащихся обучающего или контрольного характера. Существуют различные виды сочинений на литературную тему: 1. Сочинение-характеристика литературных героев (индивидуальная, сравнительная, групповая); 2. Сочинение по теме "Образ героя..."; 3. Сочинение проблемного характера и др. Но во всех этих случаях необходима полная самостоятельность во всем: в оценке содержания, героев, в умении анализировать материал. |
|
Один из видов творческого письма обучающего или контрольного характера. По концу, который дается учащимся учителем, конструируется начало действия и его развитие. Подобное сочинение ориентировано на развитие творческих способностей у учащихся. |
|
Один из видов творческого письма обучающего или контрольного характера. По началу сочинения прогнозируется развитие действия и его конец. Подобная работа развивает воображение учащихся, эстетическое чутье. Они как бы начинают чувствовать структуру текста, закономерности его построения. |
|
Один из видов творческих работ учащихся старших классов. Оно может быть как обучающим, так и контрольным. Пишется обычно в форме рассуждения. Толчком для работы над сочинением может послужить проблемный вопрос. Например: "Не кем быть, а каким быть?", "Что такое интеллигентность" и т.п. |
|
1) Вид творческих работ, выполняемый в V-X классах. В V классе описание начинается с простого. Сначала ученик описывает отдельные предметы, затем в VI классе - совокупность предметов. В VII классе описание усложняется: они учатся описывать внешность человека и т.д. 2) Тип творческого письма, включающий в себя различные виды сочинения. Описание внешности человека (портрет), описание характера человека (характеристика), описание природы (пейзаж), описание памятника, описание обстановки (интерьер). |
|
Один из видов творческих работ обучающего или контрольного характера. Сочинение пишется по традиционной, общепринятой схеме: излагается общее впечатление от увиденного, затем идет собственно описание, и, наконец, выводы. Материал, подобранный к сочинению, целесообразно систематизировать с опорой на таблицу: Название предмета Внешние признаки Краски |
|
Один из видов творческого письма обучающего или контрольного характера. Обычно в среднем звене подобные сочинения посвящены теме природы. Собранный материал может оформляться в таблице в целях его дальнейшей систематизации: №№ пп Объект для наблюдения Наблюдения: краски, приметы времени года и т.п. 1. Небо 2. Деревья в лесу 3. Поля Сбор материала к сочинению может проводиться в течение недели, месяца Непосредственно в процессе подготовки к сочинению учитель зачитывает лучшие образцы описаний, в том числе и классические. Они анализируются с точки зрения содержания, языка, пересказываются по плану или без него. Затем идет составление плана к своему сочинению. Учитель просит по плану описать объект, за которым учащийся наблюдал. Затем сочинение оформляется на черновик, корректируется и после корректировки переписывается набело. |
|
Служебная часть, речи, употребляемая в разных функциональных стилях. С.с. могут распределяться следующим образом: 1) присоединительные союзы: да и (разг.) - а также; к тому же; при этом (книжн.); 2) противительные союзы: да, зато (разг.) - однако (книжн.). |
|
Служебная часть речи, используемая как средство выражения синтаксической связи между: 1) членами предложения; 2) частями сложного предложения; 3) компонентами текста. По значению и грамматическим функциям делятся на два класса: 1) сочинительные; 2) подчинительные. |
|
1) сочинительные союзы: а) соединительные; б) противительные; в) разделительные; г) двойные сопоставительные (градационные); а) изъяснительные; б) временные; в) причинные; г) целевые; д) союзы следствия; е) условные; ж) уступительные; з) сравнительные. |
|
Изображение спектра звуков, частот звука с их амплитудами. Может представлять мгновенный спектр звуков. |
|
Часть речевого потока - один звук или их последовательность. Представляет изменяющийся во времени спектр звуков. |
|
Результат развития общества, его все большей и большей специализации. Из общей системы знаний человека выделились отдельные отрасли науки, каждая из которых оперирует определенным набором понятий, отраженных в терминологии. Терминология как научная номенклатура и система терминов характеризуется литературной нормированностью и большим количеством межнациональных морфем. Профессионализмы свойственны речи представителей той или иной профессии. Они не имеют общего распространения и литературной нормированности. Например, в разговорной профессиональной речи слово "грузовик" обозначает "грузовой самолет". Среди профессионализмов встречаются синонимические замены терминов, диалектизмы и даже жаргонизмы. |
|
1. Совокупность слов и словосочетаний, обозначающих понятия специальной области знания или деятельности: 1) термины; 2) профессионализмы (профессиональные жаргонизмы). 2. То же, что терминология. |